Croissance professionnelle et formation à l’enseignement des littératies au collégial : une étude multicas exploratoire comparant deux dispositifs

Résumé

Dans les établissements d’enseignement collégial, les personnes enseignantes assument un rôle crucial dans le développement des compétences langagières des étudiantes et des étudiants. Or, nombre d’entre elles peinent à cibler et expliciter les conventions d’écriture propres à leur discipline ou ne s’imputent pas ce rôle. Pour y remédier, des initiatives en recherche au Québec ont développé des formations à l’enseignement des littératies disciplinaires, mais aucune n’a vérifié la durabilité des changements encourus. Dans le cadre d’une recherche doctorale, les changements conceptuels, praxéologiques et environnementaux pérennes de deux dispositifs (formation courte et longue) ont été documentés par le biais d’une étude qualitative multicas. Le cadre théorique s’appuie sur les concepts de genre textuel et de croissance professionnelle. L’analyse itérative des données montre les particularités favorables et défavorables des deux formations sur le plan de la croissance professionnelle de personnes enseignant au collégial et leurs effets sur les pairs, le milieu et les personnes étudiantes.