Appel de textes pour le numéro thématique : « La salle de classe à l’épreuve de la polarisation : enjeux didactiques, pratiques enseignantes et conditions du dialogue »
Aborder des thèmes sensibles en classe est aujourd’hui loin d’être aisé. Dans plusieurs contextes, les personnes enseignantes font face à des prises de position tranchées, à des désaccords difficiles à réguler et parfois à des propos qui mettent en jeu la dignité des élèves (Jayusi et al., 2023 ; Parra et al., 2022). Ces tensions s’inscrivent dans un contexte social plus large marqué par une polarisation accrue des débats publics, souvent amplifiée par les médias sociaux (Arora et al., 2022 ; Esau et al., 2025).
La classe devient ainsi un lieu où ces tensions se manifestent, mais aussi où elles peuvent être travaillées. Du point de vue de la didactique, cela soulève plusieurs questions : que signifie enseigner des sujets controversés ? Comment organiser des échanges lorsque les désaccords sont vifs ? Jusqu’où intervenir lorsque certaines positions mettent à l’épreuve les conditions du dialogue ?
La recherche sur les thèmes sensibles et l’éducation à la citoyenneté est bien établie (Hess, 2004 ; Moisan et al., 2022). En revanche, la polarisation demeure encore insuffisamment étudiée chez les jeunes et en contexte scolaire (Damhuis et Wansink, 2024 ; de Haan, 2025). On connaît encore mal ses formes spécifiques en classe, ses effets sur les élèves et les conditions qui permettent de la réguler sans neutraliser les enjeux qu’elle soulève.
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