Revue de la portée sur les usages didactiques des capteurs intégrés aux technologies mobiles dans l’enseignement et l’apprentissage des STIM

Résumé

Ce travail examine la mobilisation didactique des capteurs intégrés aux technologies mobiles dans l’enseignement et l’apprentissage des STIM (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques). En se basant sur la méthode PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), 25 études empiriques publiées entre 2014 et 2025 ont été recensées et analysées. L’analyse thématique, appuyée sur l’approche instrumentale de Rabardel et la notion de transposition didactique, a permis d’identifier quatre usages didactiques : 1) levier à la prise de mesure, 2) levier à la conceptualisation et à l’apprentissage, 3) levier à l’exploration, et 4) levier à l’accès à l’expérimentation. Il apparaît que la mobilisation des capteurs ne se réduit pas à une substitution instrumentale, mais peut reconfigurer les médiations épistémiques et pragmatiques associées à la construction du savoir scientifique. La typologie proposée offre un cadre pour analyser l’intégration des technologies mobiles en STIM en fonction des configurations didactiques qu’elles instaurent plutôt que sous l’angle d’une simple innovation technologique.